最近忙完一段落，静下来心学习，十分感谢这些内行的共享精神，在B站能够找到一些视频进行学习。今天学习的是闫寒冰教训《数智赋能育东谈主模式变革》 ，以下是一些学习重心纲领：

讲座阐发筹商了数字环境下老练发展的创新旅途，强调教训期间，很是是生成式东谈主工智能在破解高质料、大限制、可抓续老本“不可能三角”中的后劲，旨在罢了大限制个性化教训。提议了敦厚自身使用、携带学生使用，以及赋能东谈主工智能携带学生三条实践旅途 。提醒使用东谈主工智能时应幸免“垃圾进垃圾出”和“幻觉”误导，建议老练增强内容学问，培养数据明锐性，并在内容核查中保抓警惕。她还探讨了教训范围应用东谈主工智能的挑战与机遇， 倡导通过智能体和垂直应用促进学习迁徙和个性化学习，敕令老练应严慎乐不雅地拥抱生成式东谈主工智能，以促进师生成长。

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00:00 数字赋能下的老练发展与运营模式变革

1. 在教训期间范围存在一个被称为“不可能三角”的主见，它包含三个极点：高质料、大限制、可抓续老本，强调了在追求这三者同期达到最优状况的难度。

2. 期间的中枢价值在于破解“不可能三角”，在教训范围，这意味着通过时间罢了大限制的个性化教学。

3. 昔日，期间已得胜赋能面向学问技巧的个性化教学，提供了老成的案例和作念法。

4. 现时的挑战和指标已转向期间赋能面向中枢教导的个性化教学，追求更高等次的教训质料。

5. 东谈主工智能，很是是生成式东谈主工智能，为收步地向中枢教导的个性化教学提供了浩大的支抓和助力。

1. 东谈主工智能的发展使得东谈主机协同在教学中变得常见，很是是生成式东谈主工智能的诈骗。

2. 老练不错自主使用生成式东谈主工智能，以增强个东谈主教学能力，这条旅途强调老练的自我擢升。

节目播到第12期，杨子自我反省时的嚎啕大哭片段终于出圈了，引发了全网热议。

主演：尼古拉斯·凯奇，/，梅格·瑞恩，/，安德鲁·布劳尔

3. 老练携带学生径直利用生成式东谈主工智能，通过通用大模子进行学习，这要求老练转念变装，成为学生使用东谈主工智能器具的迷惑者。

4. 老练不错通过赋能生成式东谈主工智能来携带学生，这条旅途凸起了利用东谈主工智能动作教学援手器具的可能，默示了教学方法的创新。

02:23 生成式东谈主工智能在教学中的应用旅途

1. 大模子是一个遇强则强、遇弱则弱的器具，需要正确使用才能施展其上风。

2. 好多老练在使用大模子时碰到了艰巨，觉得模子的匡助不大，这可能是因为输入信息的质料问题。

3. 垃圾进垃圾出是使用大模子连续见的问题，强调了输入数据质料的遑急性。

4. 通过提高索要信息的质料，不错有用擢升大模子的输出质料，从而得回更好的使用体验。

5. 存在多种指示词公式匡助优化使用大模子的过程，擢升教学和学习的着力。

1. 学生靠近的功课题目是对于典籍室故事书的数目变化，驱动有98本，借出了46本，然后还回了25本，要求算计现存书本数目。

2. 学生觉得此题目过于毛糙，与我方的学习指标不符，祈望题目难度擢升。

3. 学生提议将题目复杂化，提到“十本书要老化”和“五本书要找考究”，默示题目可能需要探究书本的老化和遗失情况。

4. 学生说起"SOLLO"模子，并默示该模子有名，并有五个结构，但未防护证明。

5. 学生改换发问方式，商议按照"SOLLO"模子，此功课题目属于哪种结构，露出学生对题目结构的深度想考需求。

2. 对于长链条责任，给与端到端的想考方式可能无法保证责任质料，需要拆分细化。

3. 例如证明，大单位教学想象不错领悟为多个门径，以利于对各个门径进行长远分析和优化。

5. 通过大模子赋能教学想象的各个门径，不错更有用地擢升教学想象的质料和着力。

1. 准备丰富的教学材料，如学科课标、课本，以及常用的指示词和法度，以便于教学行径的生动诈骗和参考。

2. 保存以往教学中效果邃密的指示词，以备后续教学时能够快速有用地利用这些资源。

3. 将教学内容领悟为多少任务，并为每个任务找到合适的想考模子，从而想象出有用的指示语。

4. 通过这种方式，即使时候有限，也能通过具体例子来证明如何有用地组织和实践教学行径。

06:51 教学评一体化与教学指标优化

1. 教学评一体化热心教学指标和功课想象的连合，强调“五育并举”（德智体好意思劳）的教训理念，体现从初级到高级想维的发展。

2. 贯通指标分类法支抓教学指标的罢了，很是对应于“智”育部分，热心学问和领路的培养。

3. 克拉斯五的豪情指标分类模子主要支抓智育指标，谨防培养学生的品德和豪情格调。

4. 辛普森动作技巧教训指标分类与体育教训密切关系，旨在通过体育行径发展学生的动作技巧。

5. 管事教训可通过动作技巧和豪情指标的连合来罢了，如通过学习缝纫等试验操作技巧来培养管事封锁和豪情格调，体现了管事教训的多维度支抓。

1. 对话内容的主要办法是请求对一份教学指标进行改进，利用布鲁姆贯通指标分类法，以提高其明晰度和教学梯度。

2. 请求者提议，原先的教学指标想象不够瞎想，显得过于芜乱，梯度进展欠安，需要进行改进。

3. 改进后的教学指标将以表格步地呈现，包含布鲁姆贯通指标分类法的六个档次、改进好的教学指标，以及与之匹配的功课。

4. 通过这种改进，预期能够使教学指标的梯度愈加较着，同期确保功课与教学指标相匹配，从而提高教学效果。

5. 对话中强调，经过改进后的教学指标和功课匹配，将能更好地展示教学的梯度，达到更好的教学效果。

1. 分类模子是基于内容学问的，这要求东谈主们具备相应的能力来领路和应用这些想考模子。

2. 在想象教学指标时，需要凭据不同的模子来定制，以罢了针对性的教学效果。

3. 粗俗念想象和进展性任务模子各有不同，标明在教训想象中需要细巧拆分并逐渐实践以达到高质料的谜底。

4. 尽管分步实践有助于找到更高质料的谜底，但也需警惕大模子可能带来的幻觉，提醒东谈主们在使用模子时要保抓警悟和批判性想维。

09:28 大模子幻觉过头吩咐策略

1. 幻觉是一种感知错觉，即看到或嗅觉到试验上不存在的事物或表象。

2. 态状了一张看似合理但试验上行欠亨的图，用来解释幻觉的主见，相同于收集上常见的“一册庄重的瞎掰八谈”的吐槽。

3. 提到了大明星具有引起东谈主们幻觉的武艺，默示明星效应可能导致公众产生不切试验的期待或看法。

4. 通过阅读谚语“塞耳盗钟”的故事，简要回答了该故事告诉咱们的真谛真谛是自欺欺东谈主，最终会搬砖砸脚。

5. 利用“塞耳盗钟”谚语造句：他以为我方作念的赖事没东谈主知谈，其实仅仅塞耳盗钟，迟早会被揭穿。

1. 通过阅读三个谚语故事，筹商这些谚语故事反应的共同谈德和文化价值不雅。

3. 如若老练枯竭对于谚语的内容学问，可能会误判题办法难度和深度，从而过高或过低计算学生的能力。

4. 对话中提到，该题目可能不妥当学生，默示题目想象上存在残障，或者不妥当指标学生群体的水平。

5. 老练抒发了对想象此类功课的挑战，反应出在教学材料想象上需要充分探究学生的试验情况和学问水平。

1. 大模子在某些情况下会产生幻觉，这种表象不是毛糙的编造信息，而是基于无理的假定、不准确的数据或造谣生成的内容。

2. 大模子常进展出过度自信，不管问题的难度，模子时常给出信赖的回答，枯竭对自身不祥情味的领会。

3. 模子枯竭自我怀疑的能力，无法像东谈主类那样在不祥情时抒发疑问，导致即使信息可能不准确也自信满满地输出。

4. 与东谈主类比较，模子在不祥情时不会聘用暂时不回答或表露需要进一步查证，而是径直给出可能无理的谜底。

1. 幸免垃圾信息输入和幻觉信息输出，强调指示与警戒的遑急性，很是是在酌量或学习新学问时，明确指出不领会的内容不要编造。

2. 强调增强内容学问的遑急性，以便能够作念出准确的判断。老练在利用大模子提高责任着力和质料的同期，仍需保抓对内容的判断能力。

3. 培养数据明锐性，对大模子生成的内容保抓警惕，进行事实核查，幸免使用无理或不存在的信息。

4. 在责任历程想象中，强调东谈主类的参与，尤其是在质料阻挡和决策制定过程中，以确保信息的准确性和决策的合感性。

1. 2017年10月23日好意思国西纽克杂志封面指示机器东谈主可能总揽宇宙，强调不学习内容学问的风险。

2. 强调毁掉内容学问学习的后果，指出不了解朱敦厚的内容学问就无法领路其使用的精妙。

3. 提议内容学问的浩大对于期间应用的遑急性，强调学问基础对期间向上的影响。

4. 提供了两条旅途：第一条旅途是提醒东谈主们保抓历程想维，强调想维方法的遑急性。

14:31 探讨东谈主工智能对教训的影响及吩咐策略

17:42 赋能大模子在教训范围的应用与挑战

1. 对话中提到了一个英语助教，用户十分可爱与之聊天，因为这位助教通过指示词工程，能够有用演出外教的变装，实时纠正用户的言语无理，极地面擢升了用户的英语学习体验。

2. 另外提到了一个知名的智能体，被称为苏格拉底辩手，这个智能体动作GPT插件存在，默示着它能够参与辩白或长远筹商，为用户提供更复杂的交互体验。

3. 用户对英语助教的互动模式表露颂赞，因为这种即时的反馈和更正对学习十分有匡助，用户不错随时使用这种资源来提高英语水平。

4. 苏格拉底辩手的存在展示了东谈主工智能在提供教训援手和才调挑战方面的后劲，它能够进行复杂的对话和辩白，为用户带来不同于传统学习方式的体验。

5. 通过英语助教和苏格拉底辩手的例子，不错看出AI期间在教训范围的应用日益等闲，不仅能够提供个性化学习体验，还能通过智能交互激勉用户的学习兴致和想维能力。

1. 北京市海淀区老练进修学校附属实验中学给与英语辩白教学法，通过AI助手增强学习体验。

2. 老练利用AI助手凭据学情制作指示词和专题学问，匡助学生针对特定主题进行自动操作。

3. 学生辩白的主题聚焦于东谈主际走动中坦率与忍耐哪一个更能有用处治问题。

4. 课堂上，学生与AI助手进行东谈主机辩白，增多了学习的互动性和道感性。

5. 课后，学生需撰写总结陈词，以牢固学习效果，这一过程露出了教学行径的竣工性和深度。

1. 霍特外洋商学院的管制学教训开荒了一个数字营销模拟游戏，动作激励学生学习的器具。

2. 在这个游戏中，大模子演出虚拟客户，学生演出亏损的销售司理，进行互动。

3. 学生需要凭据试验数据诞生告白出价，并创建优化走访行径，模拟实在的营销挑战。

4. 酌量发现，使用这一器具的学生在关系主题的期末收货比未使用该器具的学生超越40%。

5. 这一实证酌量增强了信心，解说了通过游戏和挑战促进学习的有用性。

1. 强调了幸免“今天记未来忘”的遑急性，并提议通过保存指示词和专题学问来提高写稿质料的方法。

2. 提议将指示词和专题学问封装成智能体的构想，以匡助学生更好地学习，同期也指出了这种作念法可能带来的风险。

3. 通过个东谈主教训共享，指出现时一些在线学习器具（如苏格拉底辩手）可能并不十分有用。

4. 援用一位中语系教训的不雅点，强调有建树的东谈主和永不隐没的文章连续具有独到的想想和抒发方式，这是AI所无法悉数达到的。

5. 终末，提议在各式比赛中通过优秀案例引发深度想考的必要性，并指出即即是优秀案例也需要不停的发展和贯通更新。

1. 富余灵敏的助教变装包括启发式迷惑者、多角度分析者、布景学问提供者、批判性想维激勉者等。

2. 这种助教方式通过大模子增强学生的想考深度和强度，而非替代学生的想考。

3. 富余灵敏的助教还演出互动式学习伙伴、个性化学习支抓者、探索实验想象者、实时反馈携带者等变装。

4. 这种使用大模子的方法办法是为了加强学生的学习体验和想考能力。

5. 通过这种变装演出，大模子成为学生学习过程中不可或缺的援手器具。

1. 2023年7月，大宽广大学起原应用生成式东谈主工智能原则，标记着教训范围的首要转变。

2. 欧洲某些地区允许学生在合适谈德和负包袱的条目下，使用像GPT等东谈主工智能器具完奏效课和权略评估，同期迷惑学生和老练正确使用东谈主工智能，反应出教训对期间应用格调的转念。

3. 教训范围的这种变革强调了正确使用东谈主工智能的遑急性，指示东谈主们需保抓严慎乐不雅的格调，而非盲目乐不雅。

4. 老练目下不错使用一些洞开性器具进行教学，露出了东谈主工智能在教训应用中的等闲可能性。

5. 存在更复杂的“垂类应用”，如多个智能体的编程，这些应用要求更高级别的技巧和学问。

24:20 股东教训优质平衡发展与数字化政策

1. 数字化课程虽必要，但仅用收集课程无法罢了学问迁徙。

2. 1995年学者酌量露出，表面加示范加实践再加反馈携带，能有用促进学习迁徙。

3. 大宽广数字化课程主要步地为阐发，枯竭实践和反馈携带，影响迁徙效果。

4. 引入在线助学老练增多老本且质料杂沓不皆，不同学员体验互异大。

5. 团队推出垂直应用，针对上述问题提供处治有谋划。

1. 华东师范大学校长高度好奇家庭教训，觉得师范院校不仅要热心学生和敦厚，也应热心家长。

2. 在校长的股东下，团队研发了知心会员2.0，被视为AI时间家长学校的到来，受到范围内的等闲招供。

3. 为了罢了家庭教训的当代化，知心会员2.0给与了历程想维，即领先对家长的亲子沟通能力进行领悟。

4. 通过手机小门径扫描二维码，家长不错加入知心会员2.0，擢升亲子沟通能力。

1. 第三个内容创生依赖于大模子的武艺，通过指示词工程和专题学问库增强恢复质料。

2. 家长与孩子的对话体现家长的迷惑能力，能力强的家长能有用迷惑孩子，反之可能导致孩子感到挫败。

3. 通过想考模子提供总结建议和示范，援手提高对话质料和效果。

4. 课程和测试是传统部分，用于进一步股东和评估学习进展。

1. 学习模式的变化主要体目下从底本的不行随时闇练，到目下提供7乘24小时的陪练服务，让学习者不错凭据我方的时候随时进行闇练。

2. 陪练服务提供具体的场景闇练，况兼闇练后会有评价反馈，匡助学习者了解我方的学习效果。

3. 学习者不错凭据我方的需要解放聘用敦厚，这使得学习过程愈加个性化，餍足不同学习者的需求。

4. 学习者如若觉得我方还是闇练得很好，不错请求认证，通过提交视频的方式解说我方的能力。

5. 华东师范大学的学院会为通过认证的学习者提供能力认证，证明学习者在特定能力点上还是达到要求，这种方式改变了传统的学习和认证方式。

28:07 生成式东谈主工智能在教训中的应用与挑战

1. 通过学习课程后立即进行门径化测试，评估顾虑情况，属于布鲁姆贯通指标分类法的前两级，热心于基本顾虑和领路。

2. 情景会诊闇练代表了近迁徙的学习阶段，通过在不哀怜景下的闇练，擢升对学问的应用能力。

3. 相同于考驾照的科目二，当能力基本具备时，通过在实在场景中的应用，进行远迁徙，以试验操作来考证学习效果。

4. 在这一过程中，减少了对内行学问径直依赖的强度，转念为愈加依赖于学问自己的诈骗，提高了学习的质料和着力。

5. 这种改变标明，通过逐渐的学习和实践，个体能够在较少依赖他东谈主的情况下，擢升我方的能力水和睦学问应用能力。

1. 学习期间时不仅要专注于期间自己，还需要加强对内容学问的学习。

2. 老练在携带学生使用大模子时需要具备教学灵敏和有用的教学方法。

3. 老练不错通过赋能大模子来携带学生，促进学生跨学科互助。

4. 罢了智能体的等闲应用和垂直应用需要跨域互助，处治复杂问题。

5. AI赋能师生成长，使用生成式东谈主工智能为老练和学生提供支抓，而非迷惑偏离标的。

（以上内容为个东谈主学习阐发澳门六合彩资料图，非经官方授权不得用于买卖办法）

发布于：上海市

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